FEDELE

Es evidente que uno de los campos de acción preferente para la Federación de Escuelas de Español es la formación de los profesionales de nuestro sector, no sólo para los trabajadores del área docente, sino también para los directivos y los miembros de los equipos de administración. En este sentido FEDELE ya lleva varios años organizando cursos de manera conjunta primero con el Instituto Cervantes y desde el 2009 con la Confederación Española de Centros de Enseñanza.

Era lógico, por lo tanto, que esta labor encontrara un hueco propio en el que promocionar las acciones formativas y, al mismo tiempo, servir de punto de encuentro para los participantes. Con esta idea se acaba de lanzar formación FEDELE, un espacio digital en el que se centraliza toda la información sobre los proyecto formativos de la Federación.

Como se puede ver, la página está organizada en torno a los tres programas que actualmente tiene abiertos FEDELE: los cursos gestionados junto al Instituto Cervantes, que ya están en marcha, los que organizamos de la mano de CECE (tanto a nivel nacional como en la comunidad autónoma andaluza) y el lanzamiento de los cursos propios con diferentes formatos  (jornadas didácticas y workshops para profesionales, sobre todo).

Para facilitar el acceso a la información y el proceso de matrícula, el espacio de formación de FEDELE da la posibilidad tanto de bajar las fichas completas de los cursos ofrecidos (según disponibilidad) como de inscribirse online a través de un formulario.

Tenemos el placer de informaros de que las Jornadas de Formación de Profesores Tandem tuvieron lugar los días 20 y 21 de noviembre de 2009 en Tandem San Sebastián. El programa constaba de exposiciones y talleres interrelacionados. Aprovechando la conmemoración de 25 años de ELE y el simposio del Instituto Cervantes, las jornadas se iniciaron con una revisión de la evolución de la metodología de la enseñanza del español en estos últimos años y la aportación del MCER, con una ponencia de Pilar Melero que llevaba el título Una reflexión sobre el punto de partida, la evolución y el momento actual de ELE.

A continuación tuvo lugar una propuesta práctica de lo que han supuesto estos cambios en los materiales y manuales, y la aplicación de estos materiales en el aula (Fernando Tabernero, de la editorial Edelsa) y entre una y otra charla tuvo lugar un taller que consistía en revisar el pasado en la historia de España con un ejemplo práctico (Ainhoa Álvarez Berdejo, USAC).

La segunda parte del programa se inició con un taller práctico sobre la comunicación en el aprendizaje y en el uso de la lengua (Birgit Berghof, Tandem Madrid), seguido de una exposición sobre la comunicación oral y escrita, haciendo referencia a la competencia discursiva. (Carmen Llamas, Universidad de Navarra).

A continuación tuvieron lugar los talleres impartidos por profesores de escuelas Tandem, unas aplicaciones prácticas del día a día de los profesores que trataron sobre aspectos diferenciados como la interacción oral en el aula, la evaluación de la destreza oral y, como cierre, una explotación didáctica de una película española.

A estas jornadas, asistieron veintiún participantes, siendo la mayoría profesores en activo de escuelas Tandem y de otros centros de enseñanza ELE, tanto públicos como privados, y un reducido número de estudiantes interesados en esta formación.
Al final de las jornadas, se solicitó a los participantes que rellenaran un cuestionario de evaluación sobre las mismas y la satisfacción fue altamente positiva. Se destacó como enriquecedora la variedad de temas y de perfiles de los ponentes, el excelente nivel de los contenidos, el material entregado a los asistentes, la organización, y la posibilidad de compartir experiencias con compañeros de profesión.

Como ya hemos comentado en artículos anteriores, la formación de profesores, que pronto se ampliará a la formación de otros grupos profesionales como los directivos y los administrativos de las escuelas federadas, es una de las líneas de trabajo más importantes dentro de las actuaciones anuales de FEDELE. Para este año nos planteamos una doble acción, una realizada durante el primer semestre del año, con la amable colaboración del Instituto Cervantes, y de la que ya hemos dado cuenta en este blog, y otro ciclo durante el segundo semestre de la mano de CECE, la Confederación Español de Centros de Enseñanza.

A diferencia de los cursos ofrecidos junto al Instituto Cervantes, el programa de otoño se ha organizado sólo en formato elearning con la idea de poder llegar por igual a los setenta centros federados en todo el territorio nacional. A pesar de las reticencias iniciales, que suscita a menudo la enseñanza on line, finalmente se ha demostrado que esta línea innovadora también es muy adecuada para la formación de nuestros docentes. Para este año se han organizado junto a CECE tres módulos monográficos que han tenido una acogida estupenda entre los profesores, a pesar de ser esta la primeva convocatoria en este formato.

El primer curso, que ya tuvo lugar durante el mes de octubre, se dedicó a las dinámicas de grupo en el aula de español y fue impartido por los formadores de International House Madrid Eva Casarejos e Isaac Robalo. Los objetivos de este curso eran principalmente tres:

• reflexionar sobre la utilidad de las dinámicas de grupo en la enseñanza del español como lengua extranjera.
• dotar al profesor de las herramientas para trabajar las dinámicas en el aula.
• fijar los campos de acción de las diferentes dinámicas de grupo.

Los contenidos del módulo se organizaron en torno a varios conceptos básicos, como la definición de grupo, el papel del profesor o los actores que favorecen el desarrollo del grupo. Igualmente se trataron los principios del aprendizaje cooperativo, el factor afectivo en este tipo de aprendizaje, los criterios para crear grupos y las ventajas e inconvenientes de este enfoque. No podían faltar, como es lógico, una taxonomía de la tipología de dinámicas de grupo, en función de los objetivos, así como las técnicas para organizarlas y el análisis del proceso. El curso se cerró con una reflexión sobre cómo facilitar el desarrollo del grupo y, lógicamente, cómo evaluar una dinámica.

Créditos de la fotografía aquí.